El modelo educativo se fundamenta en la lectura, pero enfrenta un problema que dificulta enormemente sacar lo mejor de las capacidades de sus estudiantes: a muchos niños y jóvenes de hoy no les gusta leer.

En tiempos donde debemos leer y procesar la mayor cantidad de información escrita de la historia, nos enfrentamos a tres factores que impiden que los niños y jóvenes alcancen su mejor nivel para sortear esta realidad.

La huella de las redes sociales y el déficit de atención

El uso recurrente de redes sociales, al que quedaron expuestas las nuevas generaciones desde el lanzamiento del iPhone en 2007, ha coincidido con la irrupción de problemas de atención, retención de información y concentración en niños y jóvenes. No es casualidad: son plataformas diseñadas para capturar la atención en fragmentos cada vez más cortos, justo lo opuesto a lo que exige la lectura sostenida.

La gratificación instantánea redefine el esfuerzo

El placer que sienten las nuevas generaciones por la gratificación instantánea que ofrecen los videos cortos —hábilmente promocionados por los algoritmos que consumen— ha venido redefiniendo su capacidad de trabajo, esfuerzo y concentración de maneras nunca vistas. A los jóvenes se les dificulta cada vez más sostener actividades que requieren concentración prolongada, como la lectura y el estudio.

La IA exige más, no menos, de nuestras habilidades lectoras

La irrupción de la inteligencia artificial ha contribuido de manera extraordinaria a complementar nuestra capacidad de trabajo y producción. Pero también exige de quienes la utilizan grandes habilidades de lectura y análisis crítico, necesarias para procesar y sacar provecho de la abundante información escrita sobre la que se basa esta interacción. Sin un proceso lector eficiente, no es posible analizar esa información con pensamiento crítico.

Un problema que los colegios ven a diario

Para muchos directivos y profesores es evidente que a sus estudiantes les cuesta trabajo manejar adecuadamente su tiempo para completar los planes lectores, estudiar y desarrollar el trabajo académico que proponen los colegios.

Este problema se hace aún más evidente al analizar los casos de alumnos que, entendiendo y manejando bien los temas, obtienen bajos resultados académicos porque no logran completar sus pruebas en los tiempos asignados.

La dificultad se profundiza con las pruebas internacionales —SAT, IB, IELTS, TOEFL, Cambridge, entre otras— debido al desafío que supone para estudiantes hispanoparlantes sortear exámenes exigentes en un segundo idioma: ninguna de estas pruebas ofrece un margen de dificultad diferencial para estudiantes extranjeros.

Lo que dicen los números

Según una revisión de 2019 realizada por el investigador Marc Brysbaert (Universidad de Ghent), que reunió cerca de 190 estudios sobre velocidad de lectura con más de 17.000 participantes, el rango normal de lectura silenciosa en adultos para textos de no ficción está entre 175 y 300 palabras por minuto. Para estudiantes de últimos grados de bachillerato, las referencias de fluidez lectora ubican el rango esperado entre 200 y 275 palabras por minuto.

En nuestra experiencia con más de 3.000 alumnos de colegios de Bogotá y otras ciudades de Colombia, los estudiantes de grado 11° suelen ubicarse en alrededor de 175 palabras por minuto — en la parte baja de lo esperado para su edad, y más cerca del rango típico de un estudiante de 5° o 6° grado que del de su propio nivel académico.

Esto supone una enorme dificultad, pero también una inmensa oportunidad de mejora: potenciar los niveles de velocidad, retención y comprensión de lectura de los estudiantes de colegio aumenta la probabilidad de mejorar su nivel de desarrollo académico de manera bastante significativa.